[សៀវភៅណែនាំពីការគ្រប់គ្រងពេលវេលា ៥០នាទី
សូមស្វាគមន៍មកកាន់សហគមន៍សិក្សារបស់គ្រូបង្រៀន STEM កម្ពុជា (TLC)!
នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនទុកឱកាសឱ្យសិស្ស សិស្សនឹងបញ្ចេញសមត្ថភាពកាន់តែខ្លាំង។ បញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតមួយក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាស្មុគស្មាញដូចជាគីមីវិទ្យា គឺដើម្បីជៀសវាងការបង្រៀនបែបពន្យល់គ្រូមជ្ឈមណ្ឌល។ ថ្ងៃនេះ យើងនឹងស្វែងយល់ពីយុទ្ធសាស្ត្រគ្រប់គ្រងពេលវេលាដ៏ឆ្លាតវៃរបស់អ្នកគ្រូ ឈឺន លីន ដែលបានប្រើប្រាស់យុទ្ធវិធី Jigsaw ដើម្បីផ្តល់ស្វ័យភាពនៃការរៀនសូត្រទៅឱ្យសិស្សថ្នាក់ទី១០ របស់គាត់ទាំងស្រុង។ តាមរយៈការទុកចិត្តសិស្សឱ្យក្លាយជា “អ្នកជំនាញ” អ្នកគ្រូបានបញ្ជាក់ថា ការរៀនសូត្របែបសកម្ម គឺស្របគ្នាទាំងស្រុងទៅនឹងស្តង់ដាកម្មវិធីសិក្សាជាតិ។
📌 ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃមេរៀន
- គ្រូបង្រៀន៖ ឈឺន លីន
- សាលារៀន៖ សាលាចូលរួមកម្មវិធី STEM CPD
- កម្រិតថ្នាក់/មុខវិជ្ជា៖ ថ្នាក់ទី១០ គីមីវិទ្យា
- មេរៀន៖ ជំពូកទី២ មេរៀនទី២៖ សិក្សាធាតុតាមក្រុម
- វិធីសាស្ត្រ និងឧបករណ៍គន្លឹះ៖ យុទ្ធវិធី Jigsaw , ការរៀនបែបសហការ, ការវាយតម្លៃផ្តោតលើការអនុវត្ត
១. ការបកស្រាយស្តង់ដារ៖ ការអនុវត្តអក្ខរកម្មកម្មវិធីសិក្សា
អ្នកគ្រូ ឈឺន លីន បានវិភាគលើលទ្ធផលរំពឹងទុក ដែលតម្រូវឱ្យសិស្សរៀបរាប់ពីធាតុគីមីតាមក្រុម (ដូចជា លោហៈអាល់កាឡាំង និងអាឡូសែន) និងសរសេរសមីការប្រតិកម្មគីមីរបស់ពួកវា។ ជំនួសឱ្យការប្រាប់ចម្លើយដោយផ្ទាល់ អ្នកគ្រូបានរចនាបរិយាកាសសិក្សាមួយដែលសិស្សត្រូវស្វែងយល់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះដោយខ្លួនឯង។
២. ការរចនាភស្តុតាង៖ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃរង្វាយតម្លៃ (Backward Design ជំហានទី ២)
ដើម្បីបញ្ជាក់ថាបានសម្រេចលទ្ធផលរំពឹងទុក អ្នកគ្រូបានផ្លាស់ប្តូរពីការប្រឡងទន្ទេញចាំមាត់។ គាត់បានប្រើប្រាស់ ការវាយតម្លៃផ្តោតលើការអនុវត្ត (Performance-Based Assessment) ដើម្បីវាយតម្លៃសិស្សជាប្រចាំ នៅពេលដែលពួកគេធ្វើបទបង្ហាញពីលទ្ធផលស្រាវជ្រាវជាក្រុម និងសរសេរសមីការគីមីរួមគ្នា។
៣. ដំណើរការថ្នាក់រៀន ៥០ នាទី
នេះគឺជាការបែងចែកពេលវេលាជាក់ស្តែងដែលអ្នកគ្រូ ឈឺន លីន បានប្រើដើម្បីជំរុញការរៀនសូត្របែបសិស្សមជ្ឈមណ្ឌល៖
| ពេលវេលា | ដំណាក់កាលមេរៀន | សកម្មភាពគ្រូ (ពន្យល់តិចតួច) | សកម្មភាពសិស្ស (អង្កេតសកម្ម) |
|---|---|---|---|
| ០-១០ នាទី | ការចូលរួម និងការរៀបចំ | “ថ្ងៃនេះ ប្អូនៗគឺជាអ្នកជំនាញ។ តស់បែងចែកទៅតាមក្រុមអ្នកជំនាញរបស់យើង។” | ស្តាប់គោលដៅសិក្សា និងរៀបចំខ្លួនចូលទៅក្នុងក្រុមអ្នកជំនាញ Jigsaw ដែលបានចាត់តាំង។ |
| ១០-៣០ នាទី | ការរុករក (Jigsaw) | សម្របសម្រួលក្នុងថ្នាក់ សង្កេត និងណែនាំក្រុមសិស្សដែលកំពុងវិភាគលក្ខណៈគីមី។ | ពិភាក្សាក្នុងក្រុមអ្នកជំនាញដើម្បីយល់ច្បាស់ពីប្រធានបទ រួចប្តូរទៅកាន់ក្រុម ‘ដើម’ វិញដើម្បីបង្រៀនមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។ |
| ៣០-៤០ នាទី | ការអនុវត្ត | “សូមបង្ហាញពីសមីការប្រតិកម្មគីមីដែលក្រុមរបស់ប្អូនៗបានចងក្រង។” | ធ្វើបទបង្ហាញពីរបកគំហើញរបស់ក្រុម និងសរសេរសមីការប្រតិកម្មគីមីរួមគ្នានៅលើក្តារខៀន។ |
| ៤០-៥០ នាទី | ការវាយតម្លៃ និងការសង្ខេប | ធ្វើការវាយតម្លៃផ្អែកលើការអនុវត្ត និងផ្តល់មតិត្រឡប់ភ្លាមៗ។ | បំពេញកិច្ចការ ទទួលយកមតិត្រឡប់ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលសិក្សា។ |
៤. គន្លឹះសម្រាប់អនុវត្ត៖យុទ្ធសាស្រ្តដែលអាចកែច្នៃប្រើសម្រាប់មុខវិជ្ជាផ្សេងៗ
- Jigsaw សម្រាប់ជីវវិទ្យា៖ បែងចែកសិស្សជាក្រុមដើម្បីសិក្សាពីសរីរាង្គកោសិកាផ្សេងៗគ្នា (ណ្វៃយ៉ូ, មីតូកុងទ្រី ។ល។)។ បន្ទាប់មក ច្របាច់បញ្ចូលក្រុមដើម្បីឱ្យក្រុមថ្មីនីមួយៗមានអ្នកជំនាញម្នាក់ដែល អាចពន្យល់ពីមុខងារនៃសរីរាង្គរបស់ពួកគេនៅក្នុងកោសិកា។
- Jigsaw សម្រាប់រូបវិទ្យា៖ ចាត់តាំងក្រុមផ្សេងៗគ្នាឱ្យអង្កេតពីប្រភេទកម្លាំងផ្សេងៗគ្នា (កម្លាំងកកិត, ទំនាញ, តំណឹង)។ នៅពេលពួកគេត្រឡប់ទៅក្រុមដើមវិញ ពួកគេត្រូវសហការគ្នាដោះស្រាយលំហាត់រូបវិទ្យាមួយដែលរួមបញ្ចូលកម្លាំងទាំងបី។
📎 ឯកសារយោង និងការចែករំលែកក្នុងសហគមន៍
តើលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយឬនៅ ក្នុងការពន្យល់ឱ្យតិចជាងមុន ហើយទុកឱ្យសិស្សស្វែងយល់ឱ្យបានច្រើន? សូមទាញយកឯកសារប្លង់មេរៀនដើមរបស់អ្នកគ្រូ ឈឺន លីន និងកែសម្រួលរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងពេលវេលានេះសម្រាប់ថ្នាក់រៀនបន្ទាប់របស់លោកអ្នក!